基于整体育人的“丰子恺”经典散文教学  ——记赵源林名师工作坊暨姑苏教育人才项目研修活动

语文是立德树人的重要学科，其较强的综合性实践性要求，使语文教育教学必然要走整体育人之路，实现文道双修，达成核心素养的整体涵育。为进一步推进项目研究工作的深入开展，促进青年教师能力提升和个人专业发展，赵源林名师工作坊暨姑苏教育人才项目《指向整体育人的文学经典改编文教学研究》研修活动于6月4日在苏州工业园区星湾学校开展，本次研修主题为：基于整体育人的“丰子恺”经典散文教学。

课堂展示

星澄学校严秋霞老师执教五下《手指》一课，进行“既见课文，又见原文”文学经典改编文“课文与原文”相勾联的整体育人教学的探索。严老师在课堂设计中以“评选幽默小达人”的情境展开，以两个任务作为牵引“五指评委我来当；争做幽默小达人”，通过“激趣，品趣，悟趣，写趣”四个环节，将五指的外形特点与能力强弱作了清晰梳理，最后引出丰子恺先生的观点“对五指并与爱憎，而更强调团结”；再结合原文写作的特殊历史背景，在国难当头之际，丰子恺先生更希望全国人民团结一致，共渡难关，层层递进，升华主题。

唯亭实验小学朱敏老师执教五年级下册《手指》，进行“既见单篇，又见单元”的文学经典改编文“单元”整体育人教学的探索。她在第一课时完成五指外貌的“颜值榜”、作用的“能力榜”评选活动后，继续开展完成五指的“人设榜”评选——发现联想，趣品“丰”趣”。课堂中了设计三个学习活动：一是聚焦大拇指，揭秘表达密码之作者是怎样用风趣的语言表现大拇指的特点；二是思辨道理，深悟“风趣”的智慧之作者又是怎样用风趣的语言来表现其他手指的特点；三是迁移练笔，落实“风趣”的语用之仿照课文表达特点写五官；引导学生从读懂一篇文章到读懂一个人，在“发现——感受——读懂”的过程中体悟丰子恺充满智趣的人生态度。

赵源林名师工作坊学员、姑苏教育人才项目核心成员、至和实验学校谈侨老师执教《天生万物总关情：丰子恺动物散文一组》，进行了“既见名篇，又见名家”的文学经典改编文“群文”整体育人教学的探索。她引导四年级学生从读教材中的经典改编课文《白鹅》，到读课文背后的原文《沙坪小屋的鹅》，再到读丰子恺散文集中的《天生万物总关情》系列散文；带领学生品味丰子恺笔下动物们的情态，感受丰子恺的护生行动，体悟他对人世的观察与认识，了解丰子恺“护生即护心”的处世主张。

姑苏教育人才项目核心组成员、星澄学校卞华锋老师执教四年级下册《白鹅》，进行了“既见语文科，又见跨学科”的文学经典改编文“语文+”整体育人教学的探索。课堂上，卞老师引导学生“既见课文，又见原文”，带领学生阅读原文中对白鹅头颈、物质贡献、精神贡献的描写，让学生体会到白鹅姿态和精神的高傲；随后引导学生“既见语文，又见美术”，带领学生观察丰子恺漫画的白鹅，欣赏白鹅大叫的“有声漫画”，步态的“动态漫画”，吃相的“连环漫画”，结合原文，结合漫画，丰富了学生的阅读体验，深刻理解了作者对白鹅的喜爱原因，也获得了做人的道理，学生懂得做人就要像白鹅那样有作用、有自信、有原则，特别是在艰苦的环境中，人更要坚守那份“高傲”。原来作者写鹅更是写人。

专家领航

苏州姑苏区教发主任、特级、正高级教师惠兰对本次研修给予了高屋建瓴的指导。她认为本项目选题契合教育的本质； 聚焦“姑苏教育人才”的项目定位；凸显了语文学科气质；体现了团队的学术品味；项目研修的设计是从整体设计，到任务驱动，再到能动卷入，实现做事成人，呈现了文学经典教学的独特表达。她指出项目研究要继续进行“整体育人”的本质厘清与行动跟进，聚焦于学习任务群的隶属性与综合性关系，关注项目“共同价值”与“特定价值”的关系，不断探索项目成果的结构化表达。

精义论坛

随后，姑苏教育人才项目《指向整体育人的文学经典改编文教学研究》主持人，至和实验学校副校长钱发华老师就项目的前世今生做了介绍，并倡导大家坚持四位一体，以一带三，在一定情境下开展语言文字的的任务群实践活动指向整体育人。

最后，名师工作坊主持人赵源林老师作总结发言。他关照老师们要在教学中保持高度的语言敏感，关注语言文字里的育人细节，引导孩子发现文字背后的“语文味”和“生活味”，让知识成为素养的一部分。

课堂的魅力源于创造的真实，研究的魅力源于交流的欢畅。愿大家都能以“整体育人”为方向，做一个眼中有灿烂星光，脚下有坚定足迹的语文教育者。

一审一校：赵源林

二审二校：丁文

三审三校：杜红芳